這一天意味著(zhù)可以合法奔跑、盡情喊叫、不用被束縛在課桌前聽(tīng)拼音和加減法。

但對萊恩來(lái)說(shuō)，這一天，是他有意識“測試”自己的第一道社交實(shí)驗。測試什么？

——如何展示一個(gè)“優(yōu)秀孩子”級別的體能，而不顯得“異?！?。

他早已能在三十米短沖中跑進(jìn)六秒出頭，遠超普通同齡兒童。但那是訓練記錄，

在私密的磚地、在沙袋與啞鈴的節奏中完成；在校園，

他必須調整輸出強度、重心角度、爆發(fā)時(shí)間，讓“快”變得“合理”。跳遠項目進(jìn)行時(shí)，

幾個(gè)同學(xué)前撲后翻，最遠者也不過(guò)落點(diǎn)在一米一三的標線(xiàn)前后。老師念出成績(jì)時(shí)，

孩子們興奮地舉手、拍掌，玩得不亦樂(lè )乎。輪到萊恩時(shí)，他沉默走上起跳線(xiàn)，腳尖踩準，

助跑——兩步半——起跳，落地?！啊幻兹??！斌w育老師略微頓了頓，

隨后笑著(zhù)說(shuō)：“很不錯啊，萊恩，動(dòng)作非常標準！”萊恩點(diǎn)頭，站到一旁，什么也沒(méi)說(shuō)。

動(dòng)作干凈利落，無(wú)炫技，無(wú)多余解釋。接下來(lái)的投擲項目，他選擇用右臂標準過(guò)肩投，

投出的輕塑球劃出一道干凈的拋物線(xiàn)，落點(diǎn)接近最后一個(gè)標線(xiàn)?！笆直郯l(fā)力很穩定。

”老師在記錄表上寫(xiě)下備注。真正讓他“測試”進(jìn)入的，是三十米沖刺跑。他排在第五組，

前四人中有兩人平衡感不穩，另有一人鞋帶跑一半松了，現場(chǎng)一片起哄。

但他卻在聽(tīng)到哨聲那刻，瞬間切換了步頻節奏。不是爆發(fā)，而是節奏控制。

他精準地將前四步設為“蓄能段”，中段保持四成沖刺輸出，最后五米開(kāi)始略加速度，

最終以不失穩、不跳步、不偏位的方式抵達終點(diǎn)。用時(shí)：7.3秒老師盯著(zhù)計時(shí)表，

瞇了瞇眼，然后看了萊恩一眼。他想了想，只說(shuō)了一句：“你身體協(xié)調性非常好，

回頭有空找老師聊聊?！比R恩禮貌點(diǎn)頭，退到一旁。

而其他孩子——卻已悄悄圍起了他們自己的圈?！八孟駨臎](méi)摔過(guò)吧？

”“他是不是以前學(xué)過(guò)跑步？”“每次都不說(shuō)話(huà)，怎么一下子就……很厲害的樣子。

”贊嘆是真實(shí)的，但那種“距離感”也從這一天悄...