“漂浮咒的學(xué)習分為兩個(gè)階段，第一個(gè)階段，只是單純讓某樣物體漂浮起來(lái)?！?/p>
“第二個(gè)階段，就是控制漂浮起來(lái)的物體?！?/p>
“現在我們要先試著(zhù)讓物體飄起來(lái)?！?/p>
“咒語(yǔ)就在第三頁(yè)，大家跟著(zhù)我念，羽加迪姆，勒維奧薩?！?/p>
隨著(zhù)弗立維教授的節奏，大家開(kāi)始學(xué)習漂浮咒，新手初學(xué)的時(shí)候，咒語(yǔ)很重要，咒語(yǔ)的發(fā)音更重要。
念出正確的咒語(yǔ)，加之魔杖的手勢，就可以順利的調動(dòng)魔力，施展魔法。
所以弗立維教授一直在強調大家的發(fā)音。
魔杖的手勢就是從左往右一揮，然后一抖。
說(shuō)是一抖，其實(shí)就是將魔杖的杖尖對準施法物體，輕輕一點(diǎn)。
在每個(gè)人的面前都擺著(zhù)一根羽毛，也不知道是從哪薅來(lái)的，看著(zhù)挺漂亮。
他們目前的施法對象就是這根羽毛。
像瑞安這種純血巫師家庭的孩子，以前有過(guò)差不多的培訓，所以對于這節課的內容還算得心應手。
很快就完成了初級的漂浮咒。
而約翰也按照教學(xué)一遍遍熟練咒語(yǔ)和手勢，等他感覺(jué)掌握了以后，對準眼前的羽毛，揮動(dòng)魔杖，念出咒語(yǔ)。
“羽加迪姆，勒維奧薩?！?/p>
剛念出咒語(yǔ)，約翰就感覺(jué)到一股能量在他的魔杖仗尖流動(dòng)，隨著(zhù)他的揮動(dòng)，魔力在空氣中留下軌跡，同時(shí)勾引出他體內的魔力，隨著(zhù)仗尖釋放，包裹住眼前的羽毛。
這種感覺(jué)只在一瞬間，結束的非?？?，抓住了，那么魔咒就成功了一半。
他感受著(zhù)自己的魔力包裹住羽毛，就好像一只無(wú)形的手抓住了羽毛一樣。
隨著(zhù)他緩緩抬起魔杖，約翰眼前的羽毛的竟真的慢慢飄了起來(lái)。
第一次成功施法，約翰的心情還是非常激動(dòng)的。
同時(shí)他也是唯一一個(gè)初次嘗試就成功的學(xué)生。
隨著(zhù)他魔杖的左右擺動(dòng)，飄在空中的羽毛也隨著(zhù)左右飄動(dòng)，這是達到了第二階段的表現。
魔力輸出穩定且控制力極強，才可以一直包裹著(zhù)物體隨著(zhù)他的手勢移動(dòng)。
這是連瑞安這些純血小巫師都還沒(méi)有掌握的。
“哦，很好很好，梅里克同學(xué)第一次嘗試就達到了合格標準?！?/p>
“拉文克勞+10分?！?/p>
說(shuō)出這句話(huà)的時(shí)候，弗立維教授臉上的笑容都壓不住了。
“記住這股魔力的流動(dòng)，隨著(zhù)你慢慢熟練，你就可以自如地調動(dòng)魔力，拋棄咒語(yǔ)，甚至拋棄魔杖來(lái)完成這個(gè)魔法?！?/p>
“如果有什么不懂的，也可以隨時(shí)來(lái)問(wèn)我?！?/p>
弗立維教授還不忘繼續指導約翰，這可是顆好苗子，關(guān)鍵還是他們自家學(xué)院的苗子，得好好培養。
......
魔法學(xué)校的課程與普通學(xué)校還是有些區別的。
對他們新生來(lái)說(shuō)，剛開(kāi)始的學(xué)習還是相對輕松的。
一天只有兩三節課，看學(xué)校的安排。
今早他們就有兩節課，魔咒課結束后，就是相對枯燥的魔法史學(xué)課了。
一個(gè)很奇怪的現象，學(xué)生時(shí)代不怎么喜歡歷史的男生，到了一定年齡后，突然就對歷史又感興趣起來(lái)了。
約翰就是其中之一，前世讀書(shū)的時(shí)候他歷史總是稀稀拉拉的混過(guò)去，但是出來(lái)工作后，突然又對歷史感興趣了。
所以現在約翰對魔法史還是很有興趣的。
但是約翰很快就發(fā)覺(jué)自己錯了。
魔法史的教室不知為何，剛剛踏入其中就有一股冷氣襲來(lái)，像進(jìn)入了空調房一樣。
一排排充滿(mǎn)年代感的長(cháng)桌上，刻滿(mǎn)各種涂鴉。
教室前面只有一塊大黑板和一個(gè)講臺。
賓斯教授就是他們的魔法史老師，也是全校唯一一位幽靈教授。
上課時(shí)間一到，他就穿過(guò)墻壁，突然出現在了眾人的眼前。
沒(méi)有互相認識，沒(méi)有介紹學(xué)科，一進(jìn)來(lái)就說(shuō)道：“翻開(kāi)《魔法史》第一頁(yè)?！?/p>
然后直接開(kāi)始了課程講述。
他就像無(wú)法互動(dòng)的單線(xiàn)程機器一樣，自顧自得講課，以至于約翰一開(kāi)始沒(méi)跟上節奏，倉促的對比了一下內容才找到了正在講述的知識點(diǎn)。
之后約翰和其他一些同學(xué)的提問(wèn)更是直接無(wú)視，依然在講著(zhù)課本上的內容，沒(méi)有任何互動(dòng)性。
聽(tīng)久了，就好像一個(gè)講故事的白噪音，讓大家的上下眼皮忍不住開(kāi)始打架。
也許是第一次上魔法史的緣故，大家雖然聽(tīng)得昏昏欲睡，但都強忍著(zhù)沒(méi)有睡著(zhù)，偶爾有人聊天做小動(dòng)作，賓斯教授也一律無(wú)視。
于是大家一點(diǎn)點(diǎn)試探著(zhù)賓斯教授的底線(xiàn)，結果發(fā)現根本沒(méi)有底線(xiàn)。
提圖斯直接開(kāi)擺，趴在桌子上就睡著(zhù)了。
伊森則在和瑞安請教漂浮咒的竅門(mén)，兩人直接在魔法史學(xué)課上，學(xué)習起了魔咒。
約翰聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，總有一種前世看那些極限運動(dòng)的短視頻，配上ai合成音在那講一些爽文小說(shuō)的文案一樣。
一開(kāi)始有點(diǎn)意思，但是聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，就困了。
以至于有段時(shí)間他經(jīng)常失眠，就會(huì )找這種視頻掛在后臺當助眠白噪音。
不過(guò)魔法史的內容他還算感興趣，倒也沒(méi)有真的睡著(zhù)。
有意思的是，上課上到一半，他們突然聽(tīng)見(jiàn)窗戶(hù)外很遠的地方，有個(gè)聲音一直在“蕪湖蕪湖”的大叫，但由于他們這的教室是彩色玻璃窗，而且沒(méi)法打開(kāi)，他們也沒(méi)看清楚外面發(fā)生了啥。
只能隱約看見(jiàn)外面的天空上，有什么巨大的生物飛了過(guò)去。
......
魔法史的課程時(shí)間比魔咒課短多了，也許學(xué)校也知道這種枯燥的課程不適合上太長(cháng)時(shí)間。
上完課的約翰他們剛好可以一起去吃午飯。
前往大會(huì )堂的路上，約翰幾人還遇到了獨自一人的納威，看的樣子像是剛從城堡外回來(lái)的。
關(guān)鍵是他此時(shí)校袍變得破破爛爛的，像是被什么東西咬爛了一樣，而且滿(mǎn)面愁容，手里還抱著(zhù)一本毛茸茸的書(shū)本。
“納威學(xué)長(cháng)，你這是怎么了？”
看見(jiàn)納威這副模樣，約翰沒(méi)忍住上前詢(xún)問(wèn)。
他這副模樣，就好像跟人打了一架，還是被打的那個(gè)。
“哦，約翰啊，還有...呃，你的朋友?！?/p>
納威原本還在低頭想事情，被約翰突然的出現打斷了思考，回過(guò)神來(lái)才回應道。
“納威學(xué)長(cháng)你這副樣子是怎么回事??？”
“呃，沒(méi)事，不用擔心，只是上課的時(shí)候出了點(diǎn)意外?！?/p>
聽(tīng)見(jiàn)納威的回答，約翰幾人面面相覷，什么意外讓他變成這副落魄模樣？三年級的課程這么危險嗎？
似乎看出了幾人的好奇，納威就和幾人分享了一下今天他今天的課程內容。
主要是剛剛上的保護神奇動(dòng)物課，今年的新教授海格大叔，帶來(lái)了一只鷹頭馬身有翼獸作為今天的課程內容。
原本一切還好好的，他的朋友哈利波特還騎上去在天上飛了一圈。
可是哈利波特的死對頭在看到哈利平安無(wú)事的騎著(zhù)有翼獸回來(lái)后，居然大搖大擺的走上前，冒犯了那只鷹頭馬身有翼獸，被一爪子廢了右手。
這個(gè)被抓傷的人權勢很大，父親還是學(xué)校的校董，所以大家都很擔心海格大叔會(huì )因為此事被開(kāi)除。
見(jiàn)納威把事情的來(lái)龍去脈給幾人說(shuō)了一遍，瑞安幾人都想起了剛剛魔法史課的時(shí)候，窗外那一聲聲“蕪湖”，應該就是那個(gè)叫哈利波特的人發(fā)出來(lái)的。
說(shuō)起來(lái)瑞安和提圖斯都認識哈利波特呢，畢竟是巫師界的大名人，他們純血巫師出身的家庭或多或少都認識他。
不過(guò)說(shuō)了那么多，好像都不是約翰在意的問(wèn)題...
“所以納威學(xué)長(cháng)，你身上這些...呃，破校服是怎么回事？”
“??？你說(shuō)這個(gè)啊，不用在意，是這本書(shū)咬的?！?/p>
納威給約翰揚了揚手里的毛毛書(shū)，上面書(shū)皮上長(cháng)著(zhù)四只蜘蛛眼睛，書(shū)頁(yè)更是像怪物的嘴巴一樣，要不是有條皮帶鎖著(zhù)，估計都能蹦起來(lái)咬人了。
這玩意真的是書(shū)籍嗎...