“好，時(shí)間到?！壁w娟的目光掃過(guò)全場(chǎng)，“哪一組先來(lái)分享你們的觀(guān)察和初步判斷？”
前面幾組的代表陸續起身發(fā)言。大家的觀(guān)察點(diǎn)大多集中在“嬰兒對母親逗引反應淡漠”、“眼神交流少”、“對玩具興趣異常集中”等較為表面的現象上。分析也相對淺顯，結論多是“可能發(fā)育稍慢”、“需要關(guān)注社交互動(dòng)能力”或者籠統地提到“需警惕異常行為”。
“嗯，都觀(guān)察到了關(guān)鍵點(diǎn)，但深度和指向性可以更明確?！壁w娟邊聽(tīng)邊微微頷首，給出中肯的點(diǎn)評，既肯定了學(xué)員的努力，也指出了提升空間。
輪到秋滿(mǎn)月這一組。鄭姐和陳姐幾乎是同時(shí)用眼神和手勢把秋滿(mǎn)月“推”了出來(lái)，臉上帶著(zhù)與有榮焉的鼓勵笑容。秋滿(mǎn)月在她們無(wú)聲的催促下站起身。
她深吸一口氣，站了起來(lái)，盡量穩定得說(shuō)：
“趙老師，各位同學(xué)，我們小組經(jīng)過(guò)觀(guān)察和討論，認為視頻中的嬰兒存在以下幾項高度值得關(guān)注的行為表現，指向性較強：
第一，核心社交互動(dòng)顯著(zhù)缺失。視頻中，母親至少進(jìn)行了五次以上不同方式的言語(yǔ)呼喚和表情逗引，但嬰兒全程無(wú)主動(dòng)或回應性的眼神接觸，無(wú)社交性微笑回應，也未出現任何聲音或肢體語(yǔ)言的互動(dòng)反饋。這完全不符合7月齡嬰兒應具備的‘雙向互動(dòng)’這一基本社交能力。
第二，刻板行為和興趣狹隘表現突出。嬰兒對紅色搖鈴表現出的興趣強度異常高，且行為模式極其單一和重復。尤其值得注意的是，當母親嘗試輕柔地拿開(kāi)搖鈴時(shí)，嬰兒立即出現明顯的身體后仰、肢體僵硬等煩躁抗拒反應。這種反應的強度、即時(shí)性和刻板性，明顯超出了該月齡嬰兒對玩具轉移的正常情緒反應范圍。
第三，語(yǔ)言及非語(yǔ)言交流明顯滯后......
第四，情緒表達呈現異常模式......
綜合以上四點(diǎn)高度異常的行為模式，”秋滿(mǎn)月略微停頓，語(yǔ)氣變得更加凝重而專(zhuān)業(yè)，“我們認為該嬰兒存在顯著(zhù)的社交溝通障礙及刻板重復的行為模式/興趣狹隘，這強烈提示其存在孤獨癥譜系障礙或其他廣泛性發(fā)育障礙的風(fēng)險......”
秋滿(mǎn)月的發(fā)言，邏輯環(huán)環(huán)相扣，術(shù)語(yǔ)運用精準，觀(guān)察描述細致入微。
整個(gè)教室陷入了一片短暫的、近乎凝滯的寂靜。落針可聞。
所有學(xué)員的目光都聚焦在秋滿(mǎn)月身上。
有震驚，有難以置信，有恍然大悟后的深深佩服,如其中名叫鐘琪的女生，她看著(zhù)秋滿(mǎn)月，眼中閃爍著(zhù)強烈的欣賞和一絲棋逢對手的興奮。
也有個(gè)別學(xué)員眼中掠過(guò)一絲難以掩飾的復雜情緒——或許是驚訝于她的年輕，或許是驚嘆于她的老練，又或許夾雜著(zhù)一絲不易察覺(jué)的嫉妒。
而講臺上的趙娟教授，鏡片后的雙眼驟然爆發(fā)出極其明亮的光彩！那不是普通的贊許，而是伯樂(lè )在茫茫馬群中一眼發(fā)現汗血寶馬般的驚喜！是學(xué)者發(fā)現一塊未經(jīng)雕琢卻光芒內蘊的稀世璞玉的激動(dòng)！
“Excellent！”趙娟甚至忍不住用英文脫口贊嘆，隨即意識到場(chǎng)合，但激動(dòng)之情溢于言表，她忍不住擊掌，清脆的掌聲在寂靜的教室里格外響亮，“秋滿(mǎn)月同學(xué)的觀(guān)察極其敏銳細致，分析全面、深入且無(wú)比專(zhuān)業(yè)！”
她的聲音因激動(dòng)而微微拔高，充滿(mǎn)了感染力，“她所列舉的每一點(diǎn)觀(guān)察，都精準地切中了ASD早期識別的核心診斷要點(diǎn)！尤其是她對‘刻板行為的強度與即時(shí)性’、‘非語(yǔ)言交流渠道的完全缺失’以及‘情緒表達模式的單一刻板性’的精準描述和定性，展現出了超越普通學(xué)員的敏銳洞察力和嚴謹的專(zhuān)業(yè)態(tài)度！這正是我們從事嬰幼兒發(fā)育行為觀(guān)察與評估工作所必須具備的、最核心的素養！”
趙娟目光炯炯地看著(zhù)秋滿(mǎn)月，毫不吝嗇她的欣賞：“你的分析框架清晰，邏輯嚴密，從觀(guān)察到現象，從現象關(guān)聯(lián)診斷標準，再到給出明確、可操作的專(zhuān)業(yè)建議，一氣呵成！這不僅僅是一次課堂發(fā)言，更像是一次微型的專(zhuān)業(yè)評估報告！大家掌聲送給秋滿(mǎn)月同學(xué)和她的小組！”
雷鳴般的掌聲瞬間席卷了整個(gè)教室，比之前任何一次都要熱烈和持久。
鄭姐和陳姐更是把手掌都拍紅了，臉上洋溢著(zhù)自豪的笑容，仿佛站在臺上的是她們自己。
鐘琪也用力鼓掌，眼中除了欣賞，更添了幾分想要交流探討的渴望。
在如潮的掌聲中，秋滿(mǎn)月平靜地、略帶謙遜地向老師和同學(xué)們微微鞠躬致意，然后坐了下來(lái)。
她的臉上沒(méi)有志得意滿(mǎn)，只有一如既往的沉靜。
她知道，這份驚艷的表現，是這段時(shí)間近乎瘋狂的知識積累、系統345的精準輔助，以及她自己用心觀(guān)察和思考共同作用的結果。
她并不覺(jué)得這有多么值得驕傲，因為前路漫長(cháng)，她要學(xué)的東西還浩如煙海，滿(mǎn)月閣里還有無(wú)數現實(shí)的挑戰在等著(zhù)她。這份贊譽(yù)，更像是一種鞭策。
然而，這短短幾分鐘的發(fā)言所掀起的波瀾，已在她自己尚未完全意識到的情況下，將她推向了這次培訓班的核心焦點(diǎn)。
她在趙娟心中的分量，以及在所有學(xué)員眼中的形象，已然發(fā)生了質(zhì)的飛躍。