”沒(méi)人有吭聲，氣氛有些凝滯。

王語(yǔ)嫣的目光悄然落在落炎身上——那比落明遠更沉厚的嗓音，

和那舉手投足間更勝一籌的沉穩氣度，都讓她感到陌生；唯獨那偶爾一閃而過(guò)的眼部表情，

竟帶著(zhù)一絲無(wú)法錯認的熟悉感。第一次輔導課在圖書(shū)館二樓東側的小教室。

落炎帶來(lái)了自己整理的筆記，耐心講解大學(xué)語(yǔ)文與高中語(yǔ)文的區別。

王語(yǔ)嫣發(fā)現他講課生動(dòng)有趣，完全不像看上去那么嚴肅?！巴跽Z(yǔ)嫣，”下課后，

落炎輔導員叫住她，“你的作文我看過(guò)了，文筆不錯，但結構有些松散。

有空可以多看看汪曾祺的散文?！蓖跽Z(yǔ)嫣接過(guò)落炎遞來(lái)的書(shū)單，

指尖掃過(guò)“汪曾祺”三個(gè)字時(shí)微微發(fā)燙。周三的圖書(shū)館角落成了他們固定討論文學(xué)的據點(diǎn)，

陽(yáng)光斜切過(guò)書(shū)架，在落炎攤開(kāi)的筆記本上投下幾何光斑。他講解敘事結構時(shí)，

手指會(huì )無(wú)意識地在空中劃出弧線(xiàn)，像在拆解文字的榫卯?！八缮⒌谋举|(zhì)是邏輯鏈斷裂，

”某次他抽過(guò)王語(yǔ)嫣的文稿，筆尖點(diǎn)著(zhù)段落銜接處，“你看這里，從雨巷跳到咖啡館，

只靠一句‘突然想起’——這不是鏡頭切換，是斷層了。最起碼要有意念上的銜接！

”“讀過(guò)韓寒的《三重門(mén)》嗎？”他忽然抬眼問(wèn)道。王語(yǔ)嫣一怔:“高中時(shí)曾翻過(guò)幾頁(yè)，

覺(jué)得太……鋒芒了?！薄颁h芒是他的武器?！甭溲缀仙瞎P記本，身體后仰靠進(jìn)椅背，

“韓寒最被低估的其實(shí)是結構能力。他用雜文的筋骨撐起小說(shuō)——看似信馬由韁的諷刺段落，

最終都收束成對教育體制的解剖刀?？上Ш芏嗳酥豢匆?jiàn)罵聲，沒(méi)看見(jiàn)刀法?！彼D了頓，

從包里抽出一本泛黃的《像少年啦飛馳》推給王語(yǔ)嫣，

“學(xué)他如何用賽車(chē)軌跡般的敘事線(xiàn)串聯(lián)社會(huì )切片，但別學(xué)后期的懈怠。當憤怒淪為標簽，

思想就蒙塵了?！彼瓌?dòng)書(shū)頁(yè)時(shí)，落炎忽然問(wèn)：“那郭敬明呢？

”“《小時(shí)代》電影看過(guò)…”王語(yǔ)嫣話(huà)音未落。見(jiàn)他搖頭?！拔淖植攀潜驹?。

”他指尖輕叩桌面，“郭敬明把文學(xué)變成奢侈品櫥窗。金線(xiàn)刺繡的句子，

天鵝絨...