高二的節奏像驟然擰緊的發(fā)條，課業(yè)壓力以肉眼可見(jiàn)的速度攀升。
理科重點(diǎn)班（3）班的氣氛更是如同繃緊的弦，空氣里彌漫著(zhù)公式推導的硝煙味。
周雨晴沉靜地適應著(zhù)新環(huán)境，身邊依舊是林致遠冰冷的鏡片反光和陳默低垂的蘑菇頭，
構成她熟悉的“穩定三角”。只是偶爾，在課間喧鬧的縫隙里，或者在老師轉身板書(shū)的瞬間，
她的目光會(huì )無(wú)意識地掠過(guò)教室后門(mén)的方向，像在確認某種無(wú)形的坐標。下午最后一節，
物理課。講臺上，新來(lái)的物理老師姓張，聲如洪鐘，板書(shū)遒勁有力，
正在深入剖析一道結合了電磁感應和復雜動(dòng)力學(xué)的綜合題。粉筆灰在透過(guò)窗戶(hù)的光柱里飛舞，
空氣里是緊張的思考和筆尖劃過(guò)紙張的沙沙聲?！斑@里的關(guān)鍵，
在于切割磁感線(xiàn)的有效長(cháng)度隨時(shí)間的變化率，
它直接決定了感應電動(dòng)勢的大小和方向……”張老師用粉筆重重敲擊著(zhù)黑板上的示意圖，
目光掃視全班。周雨晴凝神聽(tīng)著(zhù)，筆尖在筆記本上流暢地記錄著(zhù)關(guān)鍵點(diǎn)和自己的思考。突然，
教室后門(mén)傳來(lái)一聲極其輕微的“吱呀”聲，在一片專(zhuān)注的寂靜中顯得格外突兀。
幾乎全班同學(xué)，包括講臺上的張老師，都下意識地朝后門(mén)望去。一個(gè)高大的身影，
帶著(zhù)幾分刻意收斂的、卻依舊掩不住張揚氣息的身影，正貓著(zhù)腰，試圖以最小動(dòng)靜溜進(jìn)來(lái)。
許朝陽(yáng)！他穿著(zhù)文科班的校服，懷里抱著(zhù)一個(gè)嶄新的筆記本和一支筆，
臉上掛著(zhù)一種混合著(zhù)“好學(xué)”和“被抓包”的訕笑。他目光飛快地掃過(guò)全班，
精準地捕捉到前排那個(gè)熟悉的、挺直的背影，嘴角的弧度不自覺(jué)地上揚了幾分，
隨即又努力繃住，對著(zhù)看過(guò)來(lái)的張老師露出一個(gè)極其“乖巧”的笑容。張老師顯然有些意外，
推了推眼鏡：“這位同學(xué)，你是……？”“報告老師！”許朝陽(yáng)立刻站直，聲音洪亮，
帶著(zhù)文科生特有的流暢，“我是高二（7）班的許朝陽(yáng)！
聽(tīng)說(shuō)張老師您講力學(xué)和電磁學(xué)結合部分特別透徹，我……我對物理一直抱有濃厚的興趣！
雖然選了文科，但不想放棄對基礎科學(xué)的熱愛(ài)和探索！所以斗膽申請旁聽(tīng)！保證遵守紀律，
認真學(xué)習！”他一番話(huà)說(shuō)得慷慨激昂，情真意切，配上那張極具欺騙性的陽(yáng)光笑臉，
很難讓人拒絕。張老師愣了一下，大概是被這“跨學(xué)科熱愛(ài)”的勁頭打動(dòng)了，
又或許是覺(jué)得多一個(gè)學(xué)生聽(tīng)講也無(wú)妨，便點(diǎn)點(diǎn)頭：“哦……好，好！有求知欲是好事！
找個(gè)空位坐下吧，安靜聽(tīng)講?！薄爸x謝老師！”許朝陽(yáng)如蒙大赦，
目光迅速鎖定最后一排靠角落的一個(gè)空位，幾乎是踮著(zhù)腳尖溜了過(guò)去，動(dòng)作麻利地坐下，
翻開(kāi)嶄新的筆記本，一副“我要開(kāi)始汲取知識精華”的認真模樣。教室里的目光漸漸收回，
重新聚焦到黑板上。但空氣里似乎多了一絲微妙的、不易察覺(jué)的波動(dòng)。
周雨晴在許朝陽(yáng)進(jìn)門(mén)的那一刻，身體就幾不可察地繃緊了。
她能清晰地感覺(jué)到那道目光落在自己背上的重量，帶著(zhù)熟悉的、灼人的溫度。
她強迫自己盯著(zhù)黑板上的復雜圖示，筆尖卻懸在紙上，遲遲沒(méi)有落下，
仿佛能聽(tīng)到自己驟然加快的心跳聲。林致遠推了推眼鏡，鏡片寒光一閃，
冷冷地瞥了一眼后排角落那個(gè)“求知若渴”的身影，鼻子里發(fā)出一聲幾不可聞的輕哼。
陳默則緊張地縮了縮脖子，假裝對筆記本上的一個(gè)墨點(diǎn)產(chǎn)生了濃厚興趣。許朝陽(yáng)坐在后排，
努力維持著(zhù)認真聽(tīng)講的表情。嶄新的筆記本攤開(kāi)著(zhù)，他握著(zhù)筆，
試圖跟上張老師快節奏的推導。
但那些復雜的磁通量變化、右手定則、楞次定律……像一團糾纏的毛線(xiàn)，