粉筆尖觸碰到粗糙的黑板面，發(fā)出「吱」的一聲輕響。我深吸一口氣，左手開(kāi)始移動(dòng)。寫(xiě)出來(lái)的字，歪歪扭扭，像喝醉了酒的爬蟲(chóng)，筆畫(huà)僵硬地堆疊在一起，丑陋得讓人不忍直視。
更可怕的是，我寫(xiě)下的解題步驟，邏輯混亂得如同夢(mèng)囈。把完全無(wú)關(guān)的公式生搬硬套上去，數字計算錯得離譜，甚至在最基礎的地方卡殼，茫然地停在那里，左手微微發(fā)抖。
教室里死寂了一瞬。
隨即，低低的嗤笑聲從陳澤那個(gè)角落響起，像投入平靜水面的石子，迅速蕩開(kāi)。很快，整個(gè)教室都淹沒(méi)在一片壓抑不住的笑聲中。那笑聲里充滿(mǎn)了嘲弄、鄙夷和一種「果然如此」的釋然。
數學(xué)老師的臉色變了變，從開(kāi)始的鼓勵變成了尷尬，最后只剩下無(wú)奈的嘆息。他看著(zhù)我寫(xiě)在黑板上的那堆「鬼畫(huà)符」，張了張嘴，最終只是無(wú)力地揮揮手：「……先下去吧，林默同學(xué)。好好養傷?！拐Z(yǔ)氣里帶著(zhù)深深的失望。
我低著(zhù)頭，默默走回那個(gè)陰暗的角落。陳澤的目光像冰冷的探針，一直追隨著(zhù)我，直到我坐下。他嘴角的弧度擴大，無(wú)聲地做了個(gè)口型：廢、物。
這只是開(kāi)始。
物理課上，面對簡(jiǎn)單的電路圖分析提問(wèn)，我眼神空洞，答非所問(wèn)，把串聯(lián)說(shuō)成并聯(lián)，電壓說(shuō)成電流。講臺上老師眉頭緊鎖，最終只能讓我坐下，連批評都懶得給。
英語(yǔ)隨堂測驗，我對著(zhù)試卷發(fā)呆，然后鬼使神差般，在閱讀理解的選擇題括號里，工工整整地寫(xiě)下一個(gè)巨大的、孤零零的字母：【C】。
不是答案選項，而是一個(gè)莫名其妙的【C】。
試卷發(fā)下來(lái)時(shí)，那個(gè)鮮紅的叉和旁邊老師哭笑不得的評語(yǔ)【？？？】再次引來(lái)一片哄笑。
每一次的『弱智』表現，每一次的『出丑』，都像一次公開(kāi)的處刑。年級第一的光環(huán)被徹底碾碎，取而代之的是【摔壞了腦子】【被砸傻了】的標簽。走在校園里，總有不懷好意的目光追隨，竊竊私語(yǔ)聲如同附骨之疽。
「看，那就是林默，以前第一，現在？哈！」
「聽(tīng)說(shuō)手廢了，腦子也摔壞了？真慘?！?/p>
「活該吧？誰(shuí)知道怎么得罪陳少了……」