“接下來(lái)，我會(huì )根據你們學(xué)校老師的上課進(jìn)度，進(jìn)行查缺補漏，把你容易錯的題給你理清楚，老師可以教給你方法，但最終還是要靠你自己去記、去練、去寫(xiě)，只有反復練習了才能熟練運用?！?/p>
“上周你們老師講過(guò)了‘平面直角坐標系’，今天我們來(lái)鞏固一下關(guān)于‘一次函數’的一些問(wèn)題。
先來(lái)個(gè)生活題——打車(chē)3公里內8元，之后每公里2元。小明坐了x公里（x≥3），車(chē)費y元，怎么列式子？”
向行之拿出一張空白紙，將筆遞給司遙，等著(zhù)她。
司遙腦子里其實(shí)有想法，但真的讓她講出來(lái)，還是有點(diǎn)磕磕絆絆。
“超過(guò)的部分是x-3公里，那……y=8+2(x-3)？”
向行之點(diǎn)頭，示意她繼續講。
“展開(kāi)看看？”
司遙在紙上筆畫(huà)著(zhù)：“y=8+2x-6 → y=2x+2?。ㄍ蝗汇蹲。┑鹊?，這和坐標系有什么關(guān)系？”
看到司遙不解，向行之將紙拿了去，在上面畫(huà)坐標系：“我們把x看作自變量，y看作因變量。取x=3，y=8；x=4，y=10...（描點(diǎn)連線(xiàn)）看這些點(diǎn)連成的直線(xiàn)，這就是一次函數的圖像！”
司遙恍然大悟：“原來(lái)函數就是兩個(gè)變量之間的直線(xiàn)關(guān)系??！那一般式是不是y=kx+b？”
聽(tīng)到司遙這樣提問(wèn)，向行之再次覺(jué)得這姑娘是個(gè)聰明孩子。
他點(diǎn)頭：“k叫斜率，b是截距。來(lái)做個(gè)實(shí)驗——（遞過(guò)計算器）當k=2，b=1時(shí)，算x=0,1,2對應的y值，觀(guān)察規律?！?/p>
“x=0→1，x=1→3，x=2→5...每次x增1，y就增2！所以k控制增長(cháng)速度？”司遙覺(jué)得頭一次解題解得如此暢快。
“再試試k=-1，b=4，畫(huà)圖會(huì )怎樣？”向行之笑著(zhù)說(shuō)。
“起點(diǎn)在(0,4)，往右下方斜……原來(lái)k正負決定方向！那如果b=0呢？”司遙又提問(wèn)。
向行之看到司遙這樣問(wèn)，在紙上仔細寫(xiě)道：“那就變成y=kx，像正比例函數這種特殊一次函數。來(lái)挑戰個(gè)應用題？（翻開(kāi)練習冊）某快遞公司首重1kg收費6元，續重每0.5kg加1.5元……”
司遙突然插話(huà)：“我來(lái)設變量！設重量為xkg（x≥1），運費y元。分段處理的話(huà)，當x=1時(shí)y=6；超過(guò)部分每0.5kg1.5元，相當于每kg3元。所以公式應該是y=6+3(x-1)！”
向行之贊許地點(diǎn)頭：“化簡(jiǎn)后y=3x+3，完美！不過(guò)注意x≥1的限制條件哦，這是實(shí)際問(wèn)題中函數的"定義域"
就這樣，一來(lái)一往，三個(gè)小時(shí)的數學(xué)課算是上完了。
這跟之前她信誓旦旦跟王子軒說(shuō)要把這個(gè)家教老師趕走的豪言壯語(yǔ)相反，她必須承認，她很享受自己跟向行之上課的樣子，這是頭一次司遙覺(jué)得數學(xué)如此有趣。
下課后，司恒主動(dòng)找向行之談后續的教學(xué)。
“向老師，我這丫頭，我了解，一般難搞得很。但看得出來(lái)，她還挺喜歡上您的課的。接下來(lái)，看您有沒(méi)有時(shí)間，幫幫這姑娘?！?/p>
就這樣，司恒就跟向行之談好，接下來(lái)幾個(gè)月每周六早上九點(diǎn)過(guò)來(lái)給司遙上兩個(gè)小時(shí)的數學(xué)課，每節課200元。如果效果好，價(jià)格再商量。
向行之告辭前，特意給司遙留了套卷子，讓她有空做做，下周他過(guò)來(lái)檢查。司遙撇撇嘴，沒(méi)說(shuō)做也沒(méi)說(shuō)不做。
司恒看自家丫頭這樣，只能寵溺地替她解釋道：“向老師，別見(jiàn)怪啊，孩子被我們寵壞了，不懂規矩?！?/p>
向行之笑著(zhù)搖頭，摸了摸司遙的頭頂，嘴角邊帶了一抹微笑：“孩子嘛，都是這樣的?！?/p>
向行之走了，司遙卻在房間里念念碎：“什么孩子都是這樣？！我可不是小孩子，我個(gè)子都快在班上排到前三了！你等著(zhù)，不就是卷子嗎？我一定做到100分，誰(shuí)讓你小瞧我。下次你來(lái)上課，我一定會(huì )讓你對我刮目相看！”