第二天，梁洛漓和徐夢(mèng)瑩約在了藝術(shù)系大樓一間閑置的素描教室里。這里光線(xiàn)充足，四處散落著(zhù)畫(huà)架和石膏像，空氣中飄浮著(zhù)淡淡的松節油和鉛筆屑的味道，形成了一種天然的屏障，讓人覺(jué)得安全而隱秘。
“我把我們昨晚看到的標記重新整理了一遍?！绷郝謇鞂⑺墓P記本攤開(kāi)在桌上，上面是她仔細描摹下來(lái)的日期、符號和縮寫(xiě)。盡管有些依舊模糊，但主要的幾個(gè)已經(jīng)清晰可見(jiàn)。
**12/07 | X | L.Y.**
**12/10 | ▲ | S.X.**
**12/15 | ★ | C. & Z.**
徐夢(mèng)瑩的目光落在那些符號上，眉頭緊鎖?！斑@些符號肯定不是隨手畫(huà)的。它們有明確的形態(tài)。X，三角形，星號……在視覺(jué)語(yǔ)言里，它們都有各自的含義?！?/p>
“我也是這么想的?！绷郝謇煺f(shuō)，“X通常代表錯誤、否定或者‘目標’。星號可以代表希望或者特別關(guān)注。三角形最讓我困惑，它可以代表穩定，也可以代表警告，或者……舞臺？”
“舞臺！”徐夢(mèng)瑩的眼睛亮了一下，“12月10日，S.X.，三角形……我想起來(lái)了！”她立刻打開(kāi)手機，進(jìn)入學(xué)校藝術(shù)中心的公眾號歷史消息頁(yè)面，迅速翻閱著(zhù)。
“找到了！”她將手機屏幕轉向梁洛漓。屏幕上是一則推送，標題是《“舞動(dòng)青春”校園舞蹈大賽決賽入圍名單公布》，發(fā)布日期正是12月10日。
梁洛漓的心跳漏了一拍。她立刻想起那個(gè)穿著(zhù)練功服、在被破壞的紙條前寫(xiě)下“我相信自己”的女生。那張紙條的內容就是“希望能加入舞蹈社的校隊”。而“舞動(dòng)青春”正是校隊選拔的重要賽事。
“S.X.……”梁洛漓念著(zhù)那個(gè)縮寫(xiě)，“會(huì )不會(huì )是某個(gè)參賽者的名字縮寫(xiě)？”
“很有可能?！毙靿?mèng)瑩說(shuō)，“舞蹈大賽的決賽名單……我好像有印象。我去找找看?！彼衷谑謾C上搜索起來(lái)，很快，一份詳細的決賽名單和相關(guān)報道被她翻了出來(lái)。在眾多參賽者的名字中，一個(gè)名字跳入了她們的視線(xiàn)：孫曉 (Sūn Xiǎo)。
“S.X.，孫曉?！绷郝謇燧p聲重復著(zhù)，感覺(jué)一塊拼圖被嚴絲合縫地扣上了。
“我認識她?！毙靿?mèng)瑩忽然說(shuō)，“不是深交，但在藝術(shù)系見(jiàn)過(guò)幾次。她是我們這屆舞蹈專(zhuān)業(yè)最有天賦的學(xué)生之一，但聽(tīng)說(shuō)……心理素質(zhì)不太穩定，大賽前壓力特別大?！?/p>
這一切都對上了。孫曉在賽前貼了紙條許愿，希望進(jìn)入校隊。而12月10日，決賽名單公布，她可能落選了。破壞者知道了這件事，就在她的愿望紙條上畫(huà)了叉，寫(xiě)下“你不行”。而這個(gè)過(guò)程，被記錄在了墻壁的秘密日志里：12月10日，用一個(gè)代表“舞臺”或“表演”的三角形符號，記錄了關(guān)于S.X.（孫曉）的這次“失敗”。
這個(gè)發(fā)現讓兩人感到一陣寒意。破壞者不僅知道紙條的內容，還知道紙條主人的身份，甚至關(guān)注著(zhù)她們的成敗，然后在她們的希望破滅時(shí)，進(jìn)行精準的二次打擊。
“我們再看第一個(gè)?！绷郝謇熘钢?zhù)筆記本上的第一行記錄，“12/07，X，L.Y.?！?/p>
“X代表否定或失敗，這很明確?！毙靿?mèng)瑩分析道，“那12月7號發(fā)生了什么？”
梁洛漓打開(kāi)了學(xué)校的校歷和官網(wǎng)通知。12月7日，一個(gè)非常普通的日子，沒(méi)有大型活動(dòng)。她和徐夢(mèng)瑩思索著(zhù)，一個(gè)學(xué)生在12月初會(huì )為什么事而焦慮？
“獎學(xué)金！”梁洛漓突然想到，“國家勵志獎學(xué)金和校級獎學(xué)金的最終評審名單，好像就是那幾天公示的?！?/p>
她們立刻轉到教務(wù)處的網(wǎng)站，翻查通知公告。果然，12月7日下午，教務(wù)處發(fā)布了本年度各項獎學(xué)金的最終名單公示。
“如果X代表落選……”梁洛漓說(shuō)，“那L.Y.會(huì )不會(huì )是某個(gè)申請獎學(xué)金但最終沒(méi)能入選的學(xué)生？”
這個(gè)猜測合情合理，但獎學(xué)金的申請者和落選者名單是不會(huì )公開(kāi)的，除了本人和少數評審老師，沒(méi)人會(huì )知道。破壞者是如何得知L.Y.落選的？
“這個(gè)人……能量很大?！毙靿?mèng)瑩低聲說(shuō)，語(yǔ)氣里帶著(zhù)一絲不安，“TA能接觸到很多普通學(xué)生不知道的信息。舞蹈大賽的內部消息，獎學(xué)金的評審結果……”
“或者，”梁洛漓提出了另一種可能，“TA并不需要接觸到內部信息。TA只需要認識L.Y.，知道TA申請了獎學(xué)金，然后在名單公示后，發(fā)現上面沒(méi)有TA的名字，就足夠了?！?/p>
這個(gè)推論讓破壞者的形象稍微清晰了一些：TA很可能不是什么手眼通天的人物，而是一個(gè)非常善于觀(guān)察、信息搜集能力極強，并且身處學(xué)生之中的人。TA可能就在他們身邊。
“最后一個(gè)，12/15，星號，C. & Z.”梁洛漓繼續分析，“這是我們發(fā)現的唯一一個(gè)涉及兩個(gè)人的記錄?！?/p>
“星號可以代表‘特別’或者‘閃耀’，但結合前面兩個(gè)例子，我覺(jué)得它在這里可能帶有諷刺意味?！毙靿?mèng)瑩說(shuō)，“也許是代表某種被寄予厚望的關(guān)系？比如友情或愛(ài)情？”
梁洛漓想起了那張關(guān)于友情的紙條：“希望和XX的友情能一直走下去?！逼茐恼咴谙旅鎸?xiě)的是“遲早會(huì )散?！?/p>
“C. & Z. 像是兩個(gè)人的名字縮寫(xiě)。TA們可能是一對很好的朋友，或者情侶?！绷郝謇焱茰y，“12月15號左右，TA們之間可能發(fā)生了什么事，比如公開(kāi)的爭吵，或者分手。這件事被破壞者知道了，于是TA就在墻上找到了TA們曾經(jīng)許下的愿望，進(jìn)行了破壞和記錄?！?/p>
三個(gè)符號，三個(gè)日期，三組縮寫(xiě)，分別對應了校園里三種最常見(jiàn)的希望：學(xué)業(yè)成就（獎學(xué)金）、個(gè)人夢(mèng)想（舞蹈）、人際關(guān)系（友情）。而這三種希望，都在某個(gè)關(guān)鍵節點(diǎn)上“失敗”了，然后被記錄者用一種近乎殘忍的方式，在“耳語(yǔ)之墻”這個(gè)承載希望的地方，蓋上了一個(gè)失敗的印章。
“TA不是在隨機破壞，TA是在‘歸檔’?！绷郝謇煲蛔忠活D地說(shuō)，感覺(jué)脊背發(fā)涼，“TA在建立一個(gè)關(guān)于‘希望破滅’的檔案庫。耳語(yǔ)之墻是TA的展柜，而墻壁里的洞，是TA的檔案室?！?/p>
這個(gè)結論讓整個(gè)事件的性質(zhì)徹底改變了。這不再是簡(jiǎn)單的惡意破壞，而是一種帶有強烈儀式感和心理動(dòng)機的持續行為。
“我們得找到這些人?！毙靿?mèng)瑩看著(zhù)那些縮寫(xiě)，“尤其是孫曉。既然我認識她，也許可以從她那里了解到更多情況?！?/p>
“直接去問(wèn)她嗎？說(shuō)我們發(fā)現了墻上的秘密？”梁洛漓覺(jué)得有些冒險，“她可能會(huì )覺(jué)得我們是怪人，或者更糟，把我們和破壞者聯(lián)系起來(lái)?！?/p>
“你說(shuō)得對，不能太直接?！毙靿?mèng)瑩想了想，“我可以找個(gè)機會(huì )，以畫(huà)畫(huà)需要尋找舞蹈動(dòng)態(tài)為借口，和她聊聊。不提墻壁的事，只聊聊她最近的狀態(tài)，也許能旁敲側擊地問(wèn)出些什么?！?/p>
“這是個(gè)好辦法?！绷郝謇熨澩?。
就在這時(shí)，梁洛漓的手機響了，是陳嘉打來(lái)的。
“洛漓，你在哪兒呢？晚上學(xué)生會(huì )有個(gè)聯(lián)誼活動(dòng)，好多帥哥美女，一起去玩??？”陳嘉的聲音充滿(mǎn)了活力。
梁洛漓看了一眼對面的徐夢(mèng)瑩和桌上的筆記本，那些秘密的符號仿佛在閃著(zhù)微光?！拔摇医裢碛悬c(diǎn)事，不去了?！?/p>
“又有什么事??？你最近怎么老是神神秘秘的？”陳嘉的語(yǔ)氣里帶上了一絲不滿(mǎn)，“你是不是跟那個(gè)藝術(shù)系的女生走得特別近？我今天下午還看到你們倆一起進(jìn)了藝術(shù)樓?！?/p>
梁洛漓心里一驚，沒(méi)想到會(huì )被陳嘉看到?！班?，是夢(mèng)瑩，我們……在討論一個(gè)課程作業(yè)?！彼隽藗€(gè)謊，心里很不是滋味。
電話(huà)那頭沉默了幾秒，然后陳嘉的聲音聽(tīng)起來(lái)有些失落：“好吧，那你忙吧?！?/p>
掛掉電話(huà)，梁洛漓心里有些內疚。她知道自己的行為正在讓最好的朋友感到被疏遠，但她無(wú)法解釋。這個(gè)秘密太沉重，也太危險，她不能把陳嘉卷進(jìn)來(lái)。
徐夢(mèng)瑩看出了她的情緒?！皼](méi)關(guān)系，”她輕聲說(shuō)，“有些路，注定只能少數人一起走。等我們弄清楚一切，她會(huì )理解你的?！?/p>
梁洛漓點(diǎn)了點(diǎn)頭，將注意力重新拉回到眼前的謎團上。她看著(zhù)筆記本上的記錄，一個(gè)更深層次的問(wèn)題浮現在腦海里。
“夢(mèng)瑩，”她說(shuō)，“我們一直在思考破壞者是怎么知道這些人的失敗的。但有沒(méi)有另一種可能？”
“什么可能？”
“有沒(méi)有可能……破壞者不是在‘發(fā)現’失敗，而是在‘促成’失??？”
這個(gè)念頭讓教室里的空氣瞬間凝固了。如果破壞者不僅僅是記錄者，還是一個(gè)幕后推手，那整個(gè)事件的恐怖程度將上升到一個(gè)全新的級別。TA不僅僅是在嘲笑希望的破滅，更是在親手熄滅希望的火焰。