用紅筆在旁邊打了個(gè)醒目的叉，并在上方工整地寫(xiě)上正確的“亮”字。力度透過(guò)紙背。

“‘想根你一起玩’？‘根’是錯別字，應為‘跟’。句子成分殘缺，

應改為‘想跟你一起玩’?！庇质且粋€(gè)叉，加上批注。第二封，第三封…無(wú)一幸免。

錯字、病句、表達不清…在我的紅筆之下，這些粉紅色的“心意”被批改得體無(wú)完膚，

慘不忍睹。每一封的末尾，我都用極其工整、帶著(zhù)鋒利筆鋒的字跡，

標注上大大的“訂正后重寫(xiě)”字樣，并署上我的大名：陸琛。蘇晚晚趴在我旁邊的桌子上，

下巴擱在手背上，好奇地看著(zhù)我龍飛鳳舞地批改，小臉上滿(mǎn)是崇拜：“哥哥好厲害呀！

認識這么多字！”我沒(méi)理她，把批改完畢、傷痕累累的情書(shū)整理好，

在課間休息結束、老師進(jìn)門(mén)前的那一分鐘，精準地起身，

走到講臺邊——那里是全班同學(xué)放作業(yè)本的地方。我面無(wú)表情，動(dòng)作卻極其利落，

像分發(fā)試卷一樣，“啪”、“啪”、“啪”，把幾份批改過(guò)的“情書(shū)”，

穩穩當當地拍在了它們原主人的語(yǔ)文作業(yè)本上。整個(gè)動(dòng)作行云流水，一氣呵成。

教室里瞬間安靜了一秒，隨即響起幾聲壓抑不住的抽氣聲和低低的驚呼。

那幾個(gè)寫(xiě)信的小男生，臉“唰”地一下變得通紅，

手忙腳亂地把那刺眼的粉紅色信紙塞進(jìn)書(shū)包最底層，頭埋得幾乎要鉆進(jìn)桌肚里。從此以后，

蘇晚晚的抽屜，清靜了。再也沒(méi)有出現過(guò)那些粉紅色的煩惱。

而我在班里的“高冷閻王”形象，也因這次“情書(shū)批改事件”而更加深入人心。

蘇晚晚依舊迷糊，但至少，她課桌里少了一樣能讓她發(fā)愁的東西。我深藏功與名，

默默在心底的《指南》上打了個(gè)勾：階段性任務(wù)“清理無(wú)效社交干擾”完成。代價(jià)是，

感覺(jué)周?chē)猩次业难凵?，似乎更畏懼了?--初中的校園比小學(xué)大了不止一圈，

人也更多更雜。蘇晚晚的可愛(ài)迷糊光環(huán)非但沒(méi)有減弱，反而像加了擴音器，

吸引著(zhù)更多青春期躁動(dòng)的目光。情書(shū)雖然在我的“鐵腕政策”下絕跡了，

但...