第一集：教室風(fēng)云核心角色登場(chǎng)，林夏的速寫(xiě)本世界，清晨，柔和的陽(yáng)光透過(guò)斑駁的窗戶(hù)，
星星點(diǎn)點(diǎn)地灑落在教室的課桌上。教室的角落，坐著(zhù)一位身形略顯單薄的少女——林夏。
她低垂著(zhù)頭，一頭烏黑的長(cháng)發(fā)如瀑布般傾瀉而下，半遮住那張白皙卻略顯羞澀的臉龐。
她手中緊緊握著(zhù)一本速寫(xiě)本，這是她須臾不離的寶貝，仿佛是她與這個(gè)世界溝通的唯一橋梁。
速寫(xiě)本上，密密麻麻地畫(huà)滿(mǎn)了各式各樣的星座圖案。每一個(gè)星座，每一顆星星，
都承載著(zhù)林夏內心深處對接觸他人的渴望。她用細膩的筆觸賦予這些星座生命，
那是她在幻想中與他人建立聯(lián)系的獨特方式。在網(wǎng)絡(luò )的世界里，
林夏是一位頗有名氣的社交達人，她在觸漫平臺上擁有兩萬(wàn)粉絲，
她創(chuàng )作的插畫(huà)故事深受大家喜愛(ài)。然而，當回到現實(shí)，她卻仿佛瞬間被抽走了所有的勇氣。
就拿去食堂點(diǎn)餐這件再平常不過(guò)的小事來(lái)說(shuō)，對她而言卻如同翻越一座高聳入云的山峰。
她站在食堂窗口前，嘴唇微微顫抖，那些簡(jiǎn)單的菜名在舌尖打轉，卻怎么也說(shuō)不出口。最后，
往往只能紅著(zhù)臉匆匆離開(kāi)，隨便找個(gè)角落，啃著(zhù)自己從宿舍帶來(lái)的面包。此刻，
她正對著(zhù)畫(huà)滿(mǎn)星座的課桌發(fā)呆，眼神中透露出一絲迷茫與無(wú)助。
程愈的雙面人生就在林夏沉浸在自己的思緒中時(shí)，教室的門(mén)被輕輕推開(kāi)。
學(xué)生會(huì )主席程愈邁著(zhù)自信且沉穩的步伐走了進(jìn)來(lái)。他身姿挺拔，猶如一棵屹立不倒的白楊，
身上散發(fā)著(zhù)一種與生俱來(lái)的領(lǐng)袖氣質(zhì)。他的臉上帶著(zhù)恰到好處的微笑，嘴角微微上揚，
露出兩顆潔白的虎牙，給人一種親切而又不失威嚴的感覺(jué)。他所到之處，
同學(xué)們的目光紛紛被吸引過(guò)來(lái)，或崇拜，或羨慕。然而，在這眾人矚目的背后，
卻隱藏著(zhù)不為人知的秘密。每天，當學(xué)校的喧囂漸漸散去，
程愈總會(huì )獨自來(lái)到那間空無(wú)一人的琴房。他坐在鋼琴前，掏出手機，假裝與別人打電話(huà)。
他對著(zhù)手機侃侃而談，時(shí)而皺眉，時(shí)而微笑，可實(shí)際上，電話(huà)那頭并沒(méi)有人。
這只是他逃避社交的一種方式。在他的手機備忘錄里，
靜靜地躺著(zhù) 327 條未發(fā)送的道歉信息。這些信息，
是他在無(wú)數個(gè)因為害怕傷害別人感情而選擇沉默的瞬間寫(xiě)下的。
他害怕自己的言行會(huì )讓別人失望，害怕破壞自己在別人心中的完美形象，
這種恐懼像一條無(wú)形的繩索，緊緊地束縛著(zhù)他。齊小滿(mǎn)的直播幻想教室的另一頭，
齊小滿(mǎn)正坐在座位上。她是軍人子女，由于父母工作的特殊性，她總是頻繁地轉學(xué)，
就像一顆隨風(fēng)飄蕩的蒲公英。此時(shí)，她的眼神有些游離，看似在看著(zhù)前方的黑板，實(shí)際上，
她的腦海中正進(jìn)行著(zhù)一場(chǎng)獨特的“直播”。
她以 B 站直播的方式在腦中解說(shuō)著(zhù)眼前的校園生活，仿佛自己是一個(gè)置身事外的旁觀(guān)者。
“嘿，家人們，你們看，這就是我們今天的教室，是不是和往常一樣熱鬧又充滿(mǎn)了未知呢？
”她在心里自言自語(yǔ)著(zhù)。她這樣做，是為了在自己與周?chē)氖澜缰g構建一道心理安全距離，
讓自己不至于在頻繁的轉學(xué)中迷失。在她的桌洞里，藏著(zhù)她悄悄收集來(lái)的同學(xué)們丟棄的橡皮。
這些橡皮大小不一、顏色各異，她按照顏色精心地排列成了一個(gè)獨特的“社交色譜”。
在她眼中，這些橡皮就像一個(gè)個(gè)神秘的符號，
記錄著(zhù)她在不同學(xué)校里與同學(xué)們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
教室線(xiàn)：匿名交友信箱風(fēng)波詛咒紙條引發(fā)的連鎖反應課間休息，教室里像往常一樣熱鬧非凡。
然而，在教室的一角，那個(gè)一向無(wú)人問(wèn)津的匿名交友信箱，卻突然被塞滿(mǎn)了紙條。
這些紙條像是一群不速之客，打破了校園原本的平靜。同學(xué)們紛紛圍了過(guò)去，好奇地張望著(zhù)。
林夏原本正準備起身去窗邊透透氣，路過(guò)信箱時(shí)，她的余光瞥見(jiàn)了那些紙條。
她的眼神瞬間閃過(guò)一絲驚慌，腳步也不由自主地慢了下來(lái)。她微微低下頭，眼神閃躲，
不敢直視信箱，手指卻下意識地在速寫(xiě)本上劃動(dòng)，仿佛想要通過(guò)這種方式來(lái)緩解內心的緊張。
程愈聽(tīng)到動(dòng)靜后，也從教室外走了進(jìn)來(lái)。他眉頭微皺，嘴角微微下撇，目光嚴肅地看著(zhù)信箱。
作為學(xué)生會(huì )主席，他敏銳地察覺(jué)到這件事情的不尋常。
他在心里暗自思忖：“這些紙條到底是誰(shuí)放的？背后又有著(zhù)怎樣的目的？如果處理不好，
可能會(huì )對同學(xué)們的情緒和校園氛圍產(chǎn)生不良影響?！饼R小滿(mǎn)則是一臉好奇地湊了過(guò)去。
她眼中閃過(guò)一絲興奮，就像發(fā)現了一個(gè)有趣的新話(huà)題，
在腦中的“直播”里忍不住說(shuō)道：“哇哦，家人們，你們看這是怎么回事？
匿名交友信箱居然被塞滿(mǎn)了紙條，難道是有什么大秘密要曝光了嗎？”但很快，
她眼中的興奮就被謹慎取代。她深知，在這個(gè)新環(huán)境里，自己還是要小心行事。此時(shí)，
讀者可以通過(guò)切換監控攝像頭視角，如同身臨其境般，
清晰地捕捉到每個(gè)角色在取放紙條時(shí)那些細微的表情變化，感受他們內心復雜的情緒波動(dòng)。
社交困境初現林夏在回到座位后，緊緊地攥著(zhù)速寫(xiě)本，指關(guān)節因為用力而泛白。
那些紙條上的惡意仿佛化作了實(shí)質(zhì)的尖刺，一下一下地刺痛著(zhù)她的心。她的內心極度恐懼，
像一只受驚的小鹿，想要找個(gè)地方躲起來(lái)。她很想找個(gè)人傾訴自己的害怕，可是環(huán)顧四周，
卻覺(jué)得沒(méi)有一個(gè)可以信任的人。她的喉嚨像是被什么東西哽住了，那些想要說(shuō)出口的話(huà)，
始終無(wú)法沖破這層無(wú)形的障礙。程愈站在信箱旁，看著(zhù)周?chē)瑢W(xué)們交頭接耳，議論紛紛，
心里有些犯難。他雖然身為學(xué)生會(huì )主席，平日里處理各種校園事務(wù)游刃有余，
但面對這樣充滿(mǎn)惡意的詛咒紙條事件，他也有些不知所措。他擔心自己一旦處理不當，
不僅無(wú)法解決問(wèn)題，還可能會(huì )讓事情變得更糟，影響自己在同學(xué)們心中的形象。
他陷入了兩難的境地，是立刻展開(kāi)調查，還是先安撫同學(xué)們的情緒？
每一個(gè)選擇都似乎充滿(mǎn)了風(fēng)險。齊小滿(mǎn)看著(zhù)紙條上那些不堪入目的話(huà)語(yǔ)，
在腦中的“直播”里忍不住吐槽：“這些人也太過(guò)分了吧，搞這種匿名詛咒，
有本事就光明正大地說(shuō)出來(lái)??！”然而，在現實(shí)中，她卻沒(méi)有勇氣站出來(lái)。她心里明白，
自己只是一個(gè)剛轉學(xué)過(guò)來(lái)不久的“新人”，在這個(gè)陌生的環(huán)境里，
她還沒(méi)有足夠的勇氣去趟這趟渾水。她只能默默地在心里為自己打氣，
希望這件事情能夠盡快平息。情感評估環(huán)節隨著(zhù)課間休息的結束，同學(xué)們陸續回到座位上，
準備開(kāi)始下一節課。就在這個(gè)章節過(guò)渡的間隙，屏幕上彈出一個(gè)窗口，
插入了 HADS 量表改編選項：“看到未接來(lái)電的第一反應”，A. 立刻回撥，
B. 等對方再次打來(lái)，C. 緊張不敢回撥。讀者根據自己的理解和判斷做出選擇后，
系統會(huì )迅速生成一個(gè)“社交能量值”雷達圖。
這個(gè)雷達圖將從多個(gè)維度展示角色當前的社交能量狀況，
比如自信程度、主動(dòng)交流意愿、面對社交壓力的承受能力等等。而這個(gè)數值并非毫無(wú)意義，
它將對后續隱藏劇情的解鎖起到關(guān)鍵作用。如果讀者選擇 A，
可能表明角色在社交方面相對積極主動(dòng)，社交能量值在某些維度上會(huì )較高，
那么后續可能解鎖一些與勇敢面對社交挑戰相關(guān)的隱藏劇情；若選擇 B，
說(shuō)明角色在社交中較為謹慎，社交能量值處于中等水平，
對應的隱藏劇情可能會(huì )圍繞角色在猶豫和抉擇中逐漸成長(cháng)展開(kāi)；要是選擇 C，
無(wú)疑顯示角色在社交方面存在較大恐懼，社交能量值較低，
后續或許會(huì )解鎖一些關(guān)于角色內心恐懼根源探索的隱藏劇情。
天臺線(xiàn)：透明化的恐懼超現實(shí)的閾值觸發(fā)隨著(zhù)時(shí)間的推移，
教室里因為詛咒紙條事件而彌漫著(zhù)的緊張氣氛愈發(fā)濃烈，仿佛一層厚重的烏云，
壓得人喘不過(guò)氣來(lái)。這種緊張的氛圍如同無(wú)形的催化劑，
使得角色們內心的社恐情緒不斷加劇，社恐值也在悄然上升。
當社恐值達到那個(gè)神秘的閾值時(shí)，一道奇異的光芒閃過(guò)，天臺線(xiàn)被瞬間開(kāi)啟，
眾人仿佛踏入了一個(gè)奇幻的幻想空間。這個(gè)空間里，原本熟悉的天臺變得有些虛幻，
四周彌漫著(zhù)淡淡的霧氣，給人一種如夢(mèng)似幻的感覺(jué)。而在這里，每當角色的社恐值達到閾值，
就會(huì )觸發(fā)一種神奇而又可怕的“透明化”特效。仿佛是這個(gè)空間對他們內心恐懼的一種回應，
將他們內心深處害怕被人看見(jiàn)、渴望逃避的心理具象化了出來(lái)。
AR 互動(dòng)尋找勇氣在這個(gè)充滿(mǎn)奇幻與恐懼的天臺空間里，林夏因為內心極度恐懼，
身體開(kāi)始慢慢地變得透明。她驚恐地看著(zhù)自己的雙手逐漸變得若隱若現，
仿佛隨時(shí)會(huì )從這個(gè)世界消失。她的眼神中充滿(mǎn)了絕望和無(wú)助，試圖抓住身邊的一切，
卻發(fā)現什么都無(wú)法阻止這種透明化的趨勢。此時(shí)，讀者需要借助 AR 技術(shù)，
掃描眼前的畫(huà)面。在那彌漫的霧氣中，仔細尋找即將消失的林夏。當成功發(fā)現林夏后，
只需輕輕點(diǎn)擊屏幕，就可以向她贈送“勇氣碎片”。隨著(zhù)“勇氣碎片”的注入，
林夏原本透明的身體漸漸恢復了實(shí)體，她的眼神中也多了一絲堅定。那一絲堅定，
如同黑暗中閃爍的微光，雖然微弱，卻給人帶來(lái)了希望。
認知行為訓練彩蛋就在林夏努力抵抗透明化的時(shí)候，意外發(fā)生了。
一個(gè)路過(guò)的同學(xué)不小心撞到了林夏放在桌上的速寫(xiě)本，本子掉落在地，
被另一個(gè)同學(xué)的腳蹭上了幾道涂鴉。這突如其來(lái)的變故，
讓林夏剛剛建立起來(lái)的一絲勇氣瞬間消散。她看著(zhù)被涂鴉的速寫(xiě)本，眼中滿(mǎn)是心疼和委屈。
然而，就在這時(shí)，屏幕上突然彈出一個(gè)“思維記錄表”小游戲。
上面清晰地列出了事實(shí)（畫(huà)作被破壞）與想象（“大家討厭我”）。
玩家需要憑借自己的判斷，將兩者正確歸類(lèi)。如果歸類(lèi)正確，
便可以獲得一個(gè)重要的劇情線(xiàn)索。原來(lái)，那個(gè)涂鴉的同學(xué)其實(shí)是無(wú)意間看到了林夏的畫(huà)作，
被深深吸引，只是因為不知道如何表達自己的欣賞之情，才用了這樣不當的方式。
這個(gè)線(xiàn)索不僅讓林夏對同學(xué)的行為有了新的認識，