傍晚五點(diǎn)半，塔城西區第七啟蒙學(xué)園準時(shí)放學(xué)，穿著(zhù)深藍校服的孩子們像潮水般涌出教學(xué)樓，街角小攤的糖糕香味混合著(zhù)人群的嘈雜，構成了一種稚氣而鮮活的日常。
萊恩背著(zhù)書(shū)包走在靠近街邊的一條小道上。這段路并不長(cháng)，但因為靠近一片舊廠(chǎng)房廢地，行人稀少，常有一些高年段的孩子繞路經(jīng)過(guò)此地嬉鬧。
今日的風(fēng)有些躁，巷口卻比往常安靜。
他聽(tīng)見(jiàn)一陣低吼夾雜著(zhù)衣料摩擦和塑料袋被踢飛的聲音——不遠處的舊墻邊，三個(gè)年紀約在八歲上下的孩子正圍住一個(gè)比他們小一頭的瘦弱男孩，推搡、譏笑、搶他懷里掉落的本子。
“這么膽小，還敢看‘武技故事’？你也配？”
“念能力者？你會(huì )個(gè)屁！”
那本書(shū)赫然是校圖書(shū)館借出的《武技民間英雄傳》，封面邊角已磨損。被圍住的孩子縮著(zhù)肩，眼神驚恐，似想哭又不敢發(fā)出聲音。
萊恩在那一刻停住了腳步。
他知道這類(lèi)場(chǎng)景在兒童世界中并不罕見(jiàn)，他也一直告訴自己“現在還不是出頭的時(shí)候”。但——他腦海里卻不合時(shí)宜地浮現出過(guò)去看過(guò)的畫(huà)面。
小杰為朋友對抗考官，奇犽用血與利爪守護尊嚴，雷歐力挺身為弱者出拳……那些畫(huà)面并非虛構，而是真實(shí)世界的一部分。
獵人，不是“看不見(jiàn)就沒(méi)發(fā)生”的旁觀(guān)者。
下一瞬，萊恩已不再猶豫。他低下頭，書(shū)包背緊，平靜地走進(jìn)那片角落。
三個(gè)高年級男孩注意到他的靠近，其中一人挑眉：“你誰(shuí)??？”
“讓開(kāi)?！比R恩語(yǔ)氣平穩。
“別多管閑事，小屁孩?！?/p>
“再不走也揍你?！?/p>
萊恩的眼睛沒(méi)有一絲懼意。他觀(guān)察得極快：三人中右側那位身材最壯，站得最前，卻雙腳離墻角最近，腳下有一攤未干的積水；中間那人正把書(shū)踢遠，余光盯著(zhù)自己；左邊那人戒備最弱，手上攥著(zhù)一把紙張。
他突然向左偏身，假裝去搶那本書(shū)——左側孩子條件反射地躲避，向后半步。
與此同時(shí)，萊恩順勢往右肩一壓，腳尖挑起半干紙袋砸向中間男孩的臉。
“哎——！”
對方驚呼，下意識退了一步，卻正撞上最右那位身體的支撐點(diǎn)——只聽(tīng)“啪”的一聲，腳底打滑，膝蓋重重跪在了積水泥地，濺起大片水花。
“喂你干嘛推我！”
“我哪有——”
萊恩趁亂彎腰撿起那本被扔在地上的書(shū)，一手扶起瘦小的男孩，把他護在身后。動(dòng)作一氣呵成，既快又準，沒(méi)有任何“招式感”，卻構成了絕對的壓制局面。
那三個(gè)孩子顯然沒(méi)料到這個(gè)“看起來(lái)文靜”的小個(gè)子竟然能制造如此混亂，尤其是讓他們自己“看起來(lái)像是搞砸了一切”。
“走了，別理這瘋子?！睘槭啄泻佬叱膳?，甩下一句，帶著(zhù)兩個(gè)同伴離開(kāi)。
巷口再度歸于安靜。
那名瘦小的孩子衣服還掛著(zhù)塵土與濕跡，臉上驚魂未定。他望著(zhù)萊恩，嘴唇動(dòng)了幾下，最終低聲說(shuō)：“謝、謝謝你……”
萊恩卻只是將書(shū)遞還給他，聲音平穩：“下次別從那條巷口走了?！?/p>
“嗯?！毙∧泻⒕o緊抱住書(shū)，用力點(diǎn)頭。
萊恩沒(méi)有再說(shuō)話(huà)。他轉過(guò)身，重新背上書(shū)包，走出巷口，順著(zhù)人流回到街區燈光中。
陽(yáng)光落在他側臉上，拉出一道細長(cháng)而孤獨的影子。
他沒(méi)有炫耀，也沒(méi)有覺(jué)得驕傲。但他知道：
那一刻，他做出了“屬于獵人世界的選擇”——守護、介入、并以冷靜的方式取勝。
熱血從不等于沖動(dòng)。
而他，也正在學(xué)會(huì )——如何讓熱血在理智之中燃燒，而不是燃盡。
當晚的天色格外澄凈，風(fēng)不大，街道靜默。晚飯后，父親坐在陽(yáng)臺修理松動(dòng)的椅子，母親在廚房熬湯。萊恩則獨自回到房間，將今天的書(shū)包輕輕放在桌邊，從抽屜底部取出一本練習冊般大小的筆記本，翻至空白頁(yè)。
他沒(méi)有寫(xiě)作業(yè)，而是寫(xiě)下幾個(gè)字：
【第一起：非計劃介入事件記錄】
這是他從訓練開(kāi)始以來(lái)，第一次主動(dòng)涉入現實(shí)中的暴力場(chǎng)景，并采取了有意圖、有結構、有收尾的介入行動(dòng)。
他在心中將這類(lèi)行為歸類(lèi)為：“主導式現實(shí)介入策略（SIS）”。
他提筆，在下方列出：
【事件編號：SIS-01】
時(shí)間：?jiǎn)⒚蓪W(xué)園放學(xué)后
對象：欺凌者 × 3；受害者 × 1
敵方構成：
年齡偏大；
局部控場(chǎng)型 → 核心挑釁者居中，左右輔助；
行為沖動(dòng)但觀(guān)察力中等；
執行邏輯：
先分析地形，找出“非直接暴力”的制勝點(diǎn)；
誘導錯位，制造內部錯亂；
利用物理地面濕滑、空間逼仄造成視覺(jué)與動(dòng)作混亂；
在不出手的情況下完成“支配反轉”，避免暴露能力與意圖；
情緒狀態(tài)：
初段有激動(dòng)，隨后完全轉為計算執行；
行動(dòng)后無(wú)愧疚、無(wú)興奮，僅有一次情緒性反思：“我不希望看著(zhù)那本書(shū)被踩碎?！?/p>
他頓住筆。
那句話(huà)浮現在腦中的瞬間，他忽然意識到自己并非如設想那般“全然理性”。
那個(gè)被欺負的孩子懷里拿著(zhù)的，是那本《民間武技英雄傳》。
他不認識那孩子，也未必喜歡那本書(shū)的敘述風(fēng)格，但他知道——那書(shū)對那個(gè)孩子而言，一定是“希望的圖騰”。
而當那一頁(yè)頁(yè)紙被人無(wú)意義地踢來(lái)踢去，被譏笑、被踐踏時(shí)，他的內心，不可抑制地升起一股熟悉的情緒。
是“憤怒”？不完全是。
是“正義感”？也并不準確。
那更像是一種被長(cháng)期壓抑的**“歸屬認同沖動(dòng)”**。
在獵人的世界里，強者守護世界、探尋未知，也守護那些尚未踏上旅途的“追尋者”。哪怕是年幼、軟弱、沒(méi)有資格的那種人，只要他們正努力握住自己的信仰與方向，獵人也不該背過(guò)身去。
他寫(xiě)下：
力量，是為保留選擇而存在的。
不是為擊敗敵人，而是為讓“我決定是否出手”的那一刻，變得不再被動(dòng)。
而那一天，他做到了。
他并未用力氣打倒誰(shuí)，也未炫耀什么“能力”，可他以冷靜與判斷，讓對方“自行跌落”，讓?xiě)饒?chǎng)被他掌控。
他明白：這才是真正屬于“獵人”方式的勝利。
他在頁(yè)末寫(xiě)下三條橫線(xiàn)，鄭重其事地記下：
【現實(shí)介入行動(dòng)三原則】
出手必須有因：不能出于情緒，必須為“保護”或“制衡”出手；
行動(dòng)必須可控：以最小代價(jià)換取最大影響，避免連鎖曝光；
收尾必須干凈：不可留下“被盯上”的理由，話(huà)要少，動(dòng)作利索，退場(chǎng)徹底。
做完記錄，他關(guān)上筆記本，站起身，去洗臉盆邊擦掉臉上的灰痕。
水龍頭的冷水流過(guò)手心，洗去了一天的塵埃，也洗去了他微不可察的悸動(dòng)。
他望著(zhù)鏡中的自己。
臉龐稚嫩，眉眼尚未成形。但那雙眼睛，已然不是五歲的年紀。
他輕聲說(shuō)了一句，幾乎是氣音：
“再一次，也能處理得更快?！?/p>
說(shuō)完，他吹干手，像什么都沒(méi)發(fā)生一樣走出房門(mén)。
廚房里湯已煮好，母親喊他來(lái)吃飯。父親抬起頭，順口問(wèn)了一句：“今天怎么樣？”
萊恩頓了頓，說(shuō)：“有點(diǎn)吵。但還好?！?/p>
這句話(huà)說(shuō)得平淡，卻是他的選擇。
獵人，不需要每次都拔刀。
真正的強者，是懂得“什么時(shí)候收刀”。
而他，正在學(xué)會(huì )這一點(diǎn)。